求学生涯中的“大班”记忆，从小学到初中到高中
文/任孟山(中国传媒大学教员、全球化智库(CCG)特邀研究员)
教育部部长陈宝生在10月22日的新闻记者会上表示，近五年来，中国教育上了一个大台阶，人们的需求也发生质量型的转型。“过去人们是想上学，现在人们想上好学。”
他表示，义务教育阶段要均衡发展、标准化发展、一体化发展;着力化解“择校热”“大班额”，到2020年，“大班额”必须完全消除;解决学生学业负担过重的问题，特别是要化解好学校减负、校外增负的问题。
陈部长说的其中的很多问题，我都有感触，但是引发我记忆的是“大班额”这个话题。“大班额”是个专有名词，教育部门有相应的规定，在此不再赘述。不过，“大班”实在是打开了我记忆的闸门，感觉有好多要说的。我是1988年读初中，当时班上有五六十个人。由于教室面积有限，第一排座位离讲台距离很近。但是，这跟我没关系，跟我有关系的是我和几个调皮朋友坐在后排，离教室后门很近，老师根本关照不到我们，等老师点完名，转身在黑板上书写的时候，我们趁机就溜出教室，海阔天空地去玩了。后果可想而知，几个小兄弟最后就悲剧了，要上初二了，结果班主任严肃地告诉我们，你们几个不可以。
小学的情况记不太清了，印象中四年级开始，班里人都是满满的，一般坐在最后两排的都是学习不好的，基本上学习成绩跟座位顺序相关，坐在前排的都学习不错，以至于我曾经有一阵以为个头长得高代表着脑子笨，直到后来有位大高个老师教我们，我才意识到自己这个认识有问题。这位老师教数学，惯性认识中，数学好的都是脑子好使，他的个头在一米八以上，进教室的门需要低头，看他讲课好，我猛然意识到个子高也能学习好。现在回想，这些想法都是笑话，不过，其中还是蕴含了一些道理，比如，对于坐在后排的同学，老师受制于空间因素，对其关注度不够，后排学生不注意听讲，私下讲话，老师听不到，读课外书，老师看不到，即使提问的时候，也会因为后排学生站起来讲话声音不够洪亮时，老师听不清，被提问的机会也少。
四五年级的人数记不清了，但是自初一之后班里的人数没有低于过50人，有的时候会在60人以上。后来没关心过这个，等儿子在五年前读小学时，因为个子长得高，坐在最后一排，我才想起来自己上学时的情景。据我有限的了解，北京的小学大概每个班都会接近40人。这让我想起儿子在美国读小学那一年，登记接收时说是每班以20人为限，后来查了点资料，发现大概每班25人左右。我就想，咱们这么多师范大学，教师资源应该充沛，怎么就不能解决大班这个问题呢?现在看来教育部门要认真解决这个问题了。当然，“大班额”跟我记忆中的“大班”不是一个概念，这个，以后细说。但最后想说的是，只要想有真正的互动式教学，不管是“大班额”中的“大班”，还是我记忆中的“大班”，都没法达到。
