近期，我有幸观摩了著名教育专家张龙、许习白两位老师的语文课堂教学，令人耳目一新，有一种醍醐灌顶的感觉——原来语文可以这样教，原来语文教学也可以上得这样巧妙轻松。他们精妙的课堂教学设计、风趣幽默的语言、高超的驾驶课堂的能力，令我敬佩。"每堂课都是语言训练课，每堂课都是思维训练课。 "张龙老师的这句话在这节课中得到了最好的诠释。他们的课使我茅塞顿开，受益匪浅，对古诗的教学也有了更深的感悟。
古诗教学一直是小学教学的难点，很多老师介绍一下作者，解释一下诗句意思， 再向学生灌输一下作者的思想感情就匆匆了事， 完全忽略了学生的自主感受 ——孰不知，古诗是不能用老师的个人感悟强加给学生的。许习白、张龙两位老师的古诗词阅读教学课给了我很大的启示，古诗教学重在想象、感悟和朗读。张龙老师执教的《渔歌子》完全把古诗教活了。整堂课张老师没有一句话解释字词句的意思，课堂中只听到老师这样问 "这首诗你找到了哪些景物？" "这些景物都是什么颜色的？""你觉得这是一幅什么画？" "这幅画中什么动起来了？"白鹭、流水、鳜鱼、细雨等等。"怎么动的？" "白鹭在空中飞翔。 " "再详细一些" "白鹭在空中自由自在地飞翔。 " "小河里的水哗哗地流着。 ""这动静结合的画面你能用朗读的方式表现出来吗？"（生再次练习朗读）。引导学生感悟了自然之景，展开想象，品味动静结合的美丽画面，引导学生感受人景和谐，抓住重点词语，品味色彩明丽的美丽画面。并出示一组词语，引导学生运用复述整首词的词意，培养了学生的语言运用能力。接着拓展对比了作者春、夏、秋、冬四首不同的《渔歌子》，教师适当讲解了诗人张志和的人生经历，让学生深刻体会这首词不仅是一首词，更是一首歌，一副画，一份情。引导学生感悟人生，面对生活的挫折和磨难，我们应该怀着一份豁达乐观的心态去面对，寻求心灵的一份平静，这才是人生最高的境界。
许习白老师执教的古诗《寻隐者不遇》，他把一首简单的古诗上得厚重深远，采用层层剥笋的方法，在习得语言文字的同时，也让孩子们感受到隐藏在古诗背后的内容，让我领略了名师的教学风采。首先，采用角色对话，巧解诗意。许老师根据学情并没有让他们逐句去理解诗意，而是提出核心问题："整首诗中，写了谁跟谁的对话？作者在问什么？童子又是怎样回答的呢？学生归纳以后，许老师采用角色体验的方式，教师扮演童子，孩子扮演贾岛，在一问一答中巧妙理解了诗意，这一设计如同行云流水般自然，此环节没有繁琐的对诗句的分析，学生学得轻松，学得兴味盎然！这就说明教师上课时要充分了解学情，吃透教材，不是把所有理解诗意都上成一种模式，久而久之，学生就会产生厌倦心理，课堂教学就会高耗低效。其次，感悟情感变化。教学中他独具匠心地设计了这样一个问题："孩子们，你们有没有发现这短短20字的背后，隐藏贾岛怎样心情的变化呢？"这一问题的提出，触动了孩子们的心弦，大家各抒己见，感受了作者情感的变化：高兴——满怀希望——失望——敬佩。在老师的引导下学生对诗人的情绪变化有所感悟，朗读一次比一次有感情。教师接着出示其他的如：李白、孟浩然、李商隐等诗人的"寻隐"诗，出示课件内容：中国诗学研究中心陈文忠教授认为贾岛的《寻隐者不遇》可称为唐人"寻隐"之冠。这是为什么？引导学生走近"隐者"。这首诗从诗题可以看出，诗中的主角应该是隐者，因为他是"寻"的对象，是诗歌主要描述的人物。可是，诗中的前两句，写诗人与童子的一问一答；后两句寓问于答中，四句诗对隐者没有一丝一毫的明确交待：其身份、气质、品格等等，都深深地隐在诗句的背后。许老师在教学中抓住这隐藏在诗句背后的内容，再一次的扣问课题："贾岛寻的这个人是个怎样的隐者吗？（学生畅谈自己的看法）把诗中能表现隐者的字词圈出来？学生们很快找出了这首诗描写环境的词语：松下、云深、采药，在学生们的交流和老师的引导下，他们真正体会到了隐者身居云山，远离尘世，与青松做伴，与童子相依，采药为生，济世活人，其超凡的隐者身份，高古脱俗的气质，闲适高雅的品格令作者敬佩，所以一心一意要去寻找他。
听了两位教育专家的课，我的心灵得到了一次洗礼，对语文教学又有了一些新的感悟。我们要做一名有思想的教师。肖川先生说："你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境。"巴尔扎克也说："一个有思想的人，才是力量无边的人。"生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡；思想之所以宝贵，是因为它可以让生命永恒。
