行为的功能(孩子做出这个行为是为了什么)主要有四个:得到物品、得到社会关注、逃避要求、自我刺激
(1)得到物品:
孩子做出的行为就是为了得到某件物品，这个行为可以是恰当的，也可以是不恰当的行为，比如，通过好行为的方式得到物品:“妈妈，你给我颗糖吃吧!”;问题行为的方式得到物品:直接抢，或躺在地上大哭大闹。妈妈知道他这样是想吃糖，为了孩子不哭不闹，赶紧给孩子糖，孩子通过这样的问题行为的方式达到了交流目的，因此不需要用语言去交流，下次想吃糖继续抢或躺地上哭。
(2)得到社会关注:
孩子做出的行为就是为了得到周围人的注意力，希望周围人与他互动。孩子做出的这个行为同样可以是恰当的行为，比如:拍拍周围人肩膀，说“我们可以一起玩吗?”;也可以是不恰当的行为，比如:推人，扯头发，吐口水等，当孩子做出这些行为之后， 自边的人可能会批评他，但对于孩于而言，这也是互动
(3)逃避要求:
孩子做出的这个行为就是为了不学习，不完成别人的要求。孩子做出的这个行为可以是恰当的行为，比如:“这个太难了，你可以帮我吗?”“我很累，想休息，不想做!”;也可以是不恰当的行为，比如:不对老师或家长的指令做任何回应，或用问题行为(哭闹、扔东西等)来拒绝教学任务。此时，停止让孩子完成教学任务，问题行为就被强化，未来一有教学任务，孩子不愿做就会哭闹。
(4)自我刺激:
孩子做出的行为不是为了得到物品， 也不是为了得到周围人的关注，也不是为了逃避任务，而是为了获得身体上的某种感官享受(视觉、听觉、触觉、嗅
觉、味觉、运动觉等) 这些行为的外观可能是社会可以接受的样子，比如:通过头部按摩来获取头部的触觉刺激需求，也可能是不被社会可接受的样子，比如:用头撞墙。
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