能把子女送进哈佛，哈爸哈妈究竟是一群幸运的父母？还是因为他们有着与众不同的教育方式？如果仅仅是幸运，那世界上就不会有这么多育儿经、爬藤经、名校经。
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为了了解哈佛学生的父母有何与众不同的教育模式，本文对近千名哈佛家长进行了抽样调查，最后总结了139名家长的育儿心得，希望能归纳出一个可参考的教育模式。
哈爸哈妈大多数父母是温情的牛妈，而不是冷酷的虎妈。
那么，具体的牛妈模式又是什么呢？这正是本文要和大家分享的精养教育模式。
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后天培养孩子的软实力远比天赋重要
要说哈爸哈妈幸运，人们首先会觉得他们的子女特别聪明，大多是天才。人与人之间，智商有别，这是事实。能被哈佛录取的孩子，应该是比较聪明的，要不然，也适应不了顶尖名校的激烈竞争环境。但是，究竟有多少哈娃是天才？看看哈佛家长对他们子女的看法吧！
图表1：哈娃学生类型比例
从调查结果看，只有17.3%的父母认为他们的子女是奇才。能被哈佛录取，是因为在某一方面特殊才能，或者说已经取得了显著的成就。82.7%的家长认为他们的子女是比较均衡的全材型，是成才的料。但是，还需要像哈佛这样的环境，培养成才（图表1）。而这种各方面都比较好的全材型学生，应该是后天培养出来的。
人们也会觉得被哈佛录取本身是一种幸运。原因之一是在成绩差不多的申请学生中，仅仅只有百分之几的学生能被录取。没有被录取的学生不一定差，仅仅是运气不佳。这可能与人们对美国名校录取标准不太清楚有关。
美国名校的录取标准究竟是什么样的？美国除了高考成绩（SAT 或者ACT），还要看学生的软实力，比如课外活动情况、个人素质和潜力、个人作文，和老师的推荐信等。
敢申请哈佛或者其他美国顶尖名校的学生，学术成绩都不会太差，基本都能在最低录取分数线以上。真正决定着他们是否会被名校录取的主要差异是软实力。
在软实力中，学生在各项活动中的获奖多少和获奖档次是最重要的。
下图是调查结果。88%的哈佛学子在高中阶段获得过州省级或者以上的比赛大奖（图表二）。文艺才能、体育竞赛、科技比赛、演讲答辩、领导能力，和个人素质上的奖项，都会让申请学生脱颖而出，受到名校青睐。
图表2：哈娃在高中阶段获得的奖项类型
从这些分析可以看出，他们能够被哈佛或者其他顶尖名校录取，除了靠学术成绩，还要拼一下软实力，而这些软实力是可以靠后天培养出来的。
哈爸哈妈们能把子女送进哈佛，不仅仅是幸运，更重要的是他们的有效教育模式。
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76%的家长采用“精养教育模式”
大多数哈佛学生来自美国，美国式的散养教育模式，应该是大多数华人家长的首选模式。但是，大多数华人华裔家长有着中国教育的背景，或者对中国应试教育模式比较了解，所以也有可能采用中国式严管严教模式。究竟哪种教育模式，是哈爸哈妈们的最爱，请看我们的调查结果。
图表3：哈佛家长的教育模式
不到5%的哈佛华裔家长，采用了中国式的严管严教模式，而有更多的家长喜欢美国式的松管散养模式，但是也只有14.4%。
76.3%的哈爸哈妈们，既没有用中国教育模式，也没有用美国教育模式，而是创造了他们自己的教育模式：把中美教育模式的精华，融合到一起形成自己的教育模式（图表3）。我们把这种中美教育的综合模式，称之为精养教育模式。
中国式教育的优势是书本知识教授多，比较注重考试成绩。父母和学校都主张严管严教，学生被动学习的比较多。在美国学校里，华人华裔学生，学习成绩大多都比较好，显示了中国式教育理念在知识学习这一方面的优势。
美国式教育的松管散养，给孩子更多空间和时间，来发展自己的兴趣爱好。尤其在中小学阶段，学生成天在学东西。不仅仅是那些能在考试成绩上体现出来的东西，还有许多在将来的学习、工作、生活上都要应用到的东西。
如果我们把考试成绩称之为硬件，硬实力， 那么，这些从考试成绩上很难反映出来的领导才能、团队合作精神、爱心素质、自我管理能力，和动手能力，则被称为软件或者软实力。美国式教育给学生发展软实力的机会更多些。
中国大学录取看硬件，看高考成绩。美国一般化的大学，尤其是公立大学，在录取学生时，也主要看学生的考试成绩。但是，美国名校的录取，硬软实力都得看。如果能把中美教育模式的优势融合到一起，取长补短，就可以形成一种有效的教育模式，更具名校竞争力。
实际上，在美华人华裔，已经在自觉或者不自觉地用自己子女做实验，把中美教育模式杂交到一起，形成自己的教育模式。
由于各个人的教育背景、工作状况、经济条件、所在地教育体系，以及能够花费在子女教育上的时间不同。最后，每家教育模式的结果也有很大差异。哈爸哈妈的精养教育模式，可能也会有所不同，但是，能被哈佛这样顶尖名校认可，说明精养教育模式是有效的。
不同的哈佛家庭都可以把子女送进哈佛，说明他们的教育模式具有共性，是可以重复的。换句话说，精养教育模式是可以借鉴和模仿的。
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精养教育模式的精华是什么？
每种教育模式都有共同的要素，包括教育目标和结果、检测指标和方法、达标的策略和实施方式，参与成员作用与责任。限于篇幅，我仅仅概括一些精养教育模式的精华要点。
精华1：挖掘内在学习动力，快乐学习
在精养教育模式中，注重挖掘和保护孩子先天性内在学习兴趣。
图表4：哈娃高中阶段学习的动力来源
到了高中阶段，71.9%的父母认为子女的学习动力源于学习兴趣。当人们对于某个事情或者领域感兴趣，就会自然而然地主动去学。学习本身总是辛苦的，但是有了兴趣，为自己的爱好而学，学习便是快乐的。
依靠先天性个人兴趣，作为学习动力，并不是精养教育模式的特色。实际上，这是美国松管散养模式的可取之处。精养模式的精华是在保护子女的先天性学习兴趣的同时，挖掘和培养孩子后天性内在学习动力，让子女懂得不但要为自己的兴趣而学，还要为自己的责任和义务而学。
54.7%的哈娃到了高中阶段，他们的学习动力源于后天性内在动力（图表4）。对于不感兴趣的课程，为了保持理想的GPA或者能与其他学生保持竞争优势，也照样可以学得很好。这种学习动力是内在的，是他们自己要学，不是因为家庭或者学校的外界压力。同时，这种学习动力是后天的，是培养出来的。
精华2：培养自我管理能力，有效学习
孩子的成长是一个从被人管理，到自己管理自己的转变过程。子女的教育应该是一个帮助他们培养自我管理理念和能力的过程。
父母在子女教育中的角色，也应该渐渐地从主角转换到配角，让子女有机会培养自我管理能力，从而成为自己生活中的主角。如果父母迟迟不肯松手或者不知道何时应该松手，大事小事都是父母管，子女独立自主能力难以提高。
图表5：父母在子女教育中扮演的角色
在精养教育模式中，98%的父母非常清楚自己在子女教育中作用， 做好配角。其中，54%的父母认为教育应该以子女兴趣为中心，让他们自己决定和安排学习和课外活动。44%的家长认为子女教育应该以家庭为中心，父母应该尽早从主角转换到配角，注重培养孩子的自我管理能力。
只有不到2%的父母认为子女教育应该以父母的意愿为中心，父母来安排孩子的学习和课外活动。他们迟迟不肯松手，一直到孩子高中毕业上大学、远离家庭时，才被迫松手。这样做，会让子女在适应大学生活上，增添了一些新的困难（图表5）。
精华3：锻炼领导能力
从哈娃的课外活动中可以看出，培养和锻炼领导才能，是精养教育模式的精华之一。近70%的哈娃在高中阶段有机会担任班级或者学生会干部。在其他课外活动中，也同样寻求机会培养领导能力和与人的沟通能力。有43%学生参加了演讲答辩活动，可以大大提高书写和能言善辩的能力。这是领导才能的一部分(图表7)。
在精养教育模式中，哈娃通过参与领导才能活动的锻炼，让领导能力有显著的提高，并且得到社会的公认。有8.6%的哈娃是美国总统奖(Presidential Scholars) 获得者，4.3%是青年议员奖(US Senate Youth Program) 获得者 (图表2)。这两种奖是美国政府对高中生的最高奖励，每年只有104名学生获得青年议员奖，最多也只有161名总统奖获得者。
领导才能是获得这两奖的最重要的条件之一。
在美国顶尖名校中，哈佛的特色是重视和培养领导才能。具有领导才能的高中生，在申请哈佛上具有优势。
领导才能不仅仅是有效的敲门砖，也是终生受益的技能。哈佛对领导才能培养的环境和文化，是那些有抱负成为各行各业高级管理人才的首选。
35.3%的哈娃选择上哈佛是因为哈佛重视领导才能的培养(图表6)。在哈佛的四年里，他们积极参加各种活动，利用众多的锻炼机会，把他们的领导才能提高到一个新的水平。在哈佛这个人才济济的校园里，很多华裔成功竞选上不同的领导岗位。在参加女儿2016毕业典礼时，很高兴看到很多华人子女就坐在主席台上。在2016级校友会的八人领导成员中(Program Marshal)，有四名华裔，其中包括主席 (First Marshal)。
图表6：哈娃选择哈佛的原因
精华4：培养“名校竞争力”
什么是名校竞争力？简单地说，就是除了考试成绩以外的“软实力”。这软实力也可以被解读为成功潜力、领导才能、爱心品质，和个人特色。这些软实力主要是通过课外活动、个人作文，以及推荐信体现出来的。至于领导才能，已经在精华三作了描述。
名校录取标准中，不但要看学生目前已经取得的成绩，而且还要看未来成功的潜力。学生达到同样的考试分数或者GPA，有的已经接近全力，有的还是比较轻松自如，这反映出个人潜力是不一样的。
比如两个学生SAT都是1500分，一个学生基本没有什么课外活动，也就是说，可以把业余时间都花费在准备考试上。
另外一个学生，是学校球队的主力。基本上每天要练球或者打球，能够花费在准备考试的时间要少得多。说明此人个人潜力更大，也许更聪明，或者是能有效安排自己的学习。
在哈佛家长调查结果中，所有学生在高中阶段都参加了课外活动，没有例外（图表7）。
名校竞争力的另外一个亮点就是个人素质。名校不但要培养有成功潜力的，更希望这些未来成功人士具有爱心，能够为母校，为社会，为人类作出贡献。名校多为私立，经济来源之一是靠校友和社会捐赠。社会公益事业也需要有像微软的比尔·盖兹这样成功人士的领导和经济支持。在哈佛家长调查结果中，参与最多的课外活动是能够显示爱心的志愿活动，78%的哈娃参加了无报酬的社区服务（图表7）。
图表7：哈娃高中时参加过的课外活动
个人特色是美国名校录取标准之一，换句话说，具有个人特色的学生才具有名校竞争力。
个人特色可以通过个人作文或者其他申请文书反映出来，通过课外活动来验证，老师推荐信来旁证，再通过面试来推销。现在很多家长都知道美国名校录取要看课外活动，但是，不知道看什么。其实很简单，是要看通过课外活动显示出来的个人特色和素质。
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用长远目标打造人生赢家
”上哈佛，上名校“不是子女教育的全部，更不是人生的最终目标。人生目标有短期，中期，和长期之分。短期目标是学业，中期目标是职业，长远目标是事业。学业目标是培养学校舞台上的实力，以及达到职业目标和事业目标的潜力；职业目标是有一份心仪的工作，让自己和家人受益；事业目标就是能够成就自己想做的公益事业，奉献于社会，让社会受益。
对于大多数人来说，早期二三十年主攻学业，中期三四十年忙于职业，退休后的二三十年可以集中精力在公益事业上。事业可大可小，可以是简单的义工，也可以像比尔盖茨那样，做一番轰轰烈烈的慈善事业。当然，学业、职业，和事业之间，可能会有很多重叠。
不同的教育体系、理念，以及家庭的具体情况，让人们的教育目标也有远视与近视之分，还有介于两者之间的中视。
远视父母在子女教育上瞄准人生长期目标，注重学业实力和成功潜力的培养，让子女不但有机会上心仪的大学，而且有潜力赢得职场上的竞争和成就想做的事业。
中视父母注重职场目标，希望孩子将来能有一份好的职业。尤其是处于社会中下层的家庭，每天需要为生活打拼的父母，子女教育比较现实，希望通过教育，可以提升子女职场竞争力。
短视的父母，仅仅注重子女在学业上的表现，而且主要在考试分数上，子女教育急功近利，没有中长期目标。非常不幸的是，持有这种短视教育目标的父母，不在少数。这有社会方面的原因，也有教育理念的错位。
哈爸哈妈的精养教育模式，注重学业实力和未来成功潜力的培养。学业实力包括硬实力和软实力。硬实力是指考试成绩，软实力是那些从考试成绩上看不出来的人品素质、个人能力，以及爱心奉献精神等。这些软实力就是在未来职场、家庭，和事业上成功的潜力。
从精养教育模式的精华部分可以看出，哈爸哈妈们注重的领导才能、与人沟通能力、自我管理能力、爱心奉献，以及上进心和责任心的培养，会让哈娃们有很强的职场竞争力。
但是，我相信大多哈爸哈妈们和我一样，希望子女不仅有一份满意的职业和幸福的家庭，还能成就一番事业，尽早尽多地回馈于社会，不辜负母校和社会对学子们的期待。
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