一、指导学生学会观察
观察是说和写的基础，低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的学生，不知道怎样按顺序观察，在观察时经常抓不住要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引。这就要求教师要多指导学生观察的方法。
比如在指导学生看图说话时，教师要教给学生看图的具体方法。首先，从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画得是什么时候，有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样，等等。其次要要教给学生观察的顺序：或从上到下，从下到上；或从远或近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。此外，还应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。
通过指导观察，可以让部分优秀生初做示范，完整地说完一段话。要求有一定的顺序，条理较为清楚。多幅图的看图写话，要在看明白每幅的基础上，分析图与图之间、人物与人物之间有哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，注意从人物的表情、动作，推测人物的思想，把多幅图画变成一个完整、连贯的故事。
二、指导学生学会积累
首先积累好词好句。词语是语言的基本单位，词汇量越大，语言才越丰富，所以积累词语是一个重要的环节。首先在生字教学时，进行扩词练习，一字开花，集思广益，最大限度的获取词汇，丰富语言。
其次积累写话素材。巧妇难为无米之炊，材料是构成文章的基本因素，任何文章都由一定的材料加工而成。材料来源于生活，然而等到写作时，再去观察、体验生活肯定是不现实的。因此，写话材料主要靠生活积累。
低年级学生年龄小，老师要指导学生进行积累，给学生做好表格样式。
表格呈现出来，一目了然，能很快提取到“时间”“地点”“人物”“事例”等几大要素的相关信息，而且条目清晰，指向明确，很容易填写。有了这个样品做参照，学生们好像找到了感觉。经过一段时间的尝试，学生们生活的视野会更加开阔，写话的内容也就丰富了。
三、指导学生在阅读中学习写话
“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”要使学生的写话水平得到显著的提高，发展学生的分析思维和创造思维能力，阅读非常重要。以读促写首先要做到大量阅读，联系对照。以读促写还可以让学生尝试圈画，灵活运用。读到好文章，要让学生致力于理解、消化，将一些对自己写话有用的材料摘录下来，归类整理，经常翻阅，学习、灵活运用阅读过程中学到的知识，使之变成自己的阅读储备，进而丰富自己的写话内容。
四、开展多种活动，练习写话
一是培养学生记日记，练习写话。从一年级起，我就开始训练学生写一句话日记。日记内容不限，可以写你看到的，你听到的，你心里想到的，你干了什么，你学了什么，你玩了什么。只要你觉得有意思，就写下来。学生刚开始都只是一句、两句话，随着说话能力的提高，写的日记内容就丰富多彩了。
二是配合节日等实践活动，训练写话。写话应贴近学生实际生活，引导学生热爱生活，表达真情实感。三八妇女节、母亲节、父亲节、教师节等节日里让孩子进行写话练习，既能表达自己对家人、老师的情感，也是写话的实际操练。还有春、秋游、学校的各种活动，也可以提供学生写话的机会，抓住这些机会，使学生在语文实践中提高写话能力。
五、多元评价方式，促进写话
为鼓励学生写话的积极性，可以通过多元评价的方式对学生进行评价。
比如：星级激励法。针对低年级学生的特点，可以进行“星级激励法”，即根据学生写话的情况分别给予“一星”到“五星”的评价，一段时间后，汇总同学们的得星总数，并给予精神和物质上的鼓励。还可以邀请家长参与到评价活动中。
爱心批语。每次对写话的批改，都要仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语，尤如面对面的亲切交谈。
公开展览或发表。就是为学生优秀的写话材料提供发表的园地，在学校黑板报、橱窗展览，在校园广播站播出，甚至是向少儿报刊杂志社投稿等，从而满足学生的成就感。
