但凡提到游戏，很多家长的第一反应是“NO!NO!NO!！”
游戏看似无用，其实不然。
研究认为，游戏对于孩子的心理发展具有不可替代的作用。
前苏联教育家阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。而健康心理又是孩子成长发展必备的素质。
为什么说游戏对于孩子的心理发展具有不可替代的作用？
心理学家Bruner认为，游戏有利于增强儿童的问题解决能力，丰富想象力。因为在游戏中儿童尝试各种各样的操作行为,而这些行为对之后的问题解决能力的培养具有积极作用。有研究发现,想象力丰富的儿童似乎更有耐心。Bruner的这一观点得到了研究者们的一致认同。如Sylva等人设计的问题解决任务：
要求儿童用夹钳把两根短棍连接成一根长棍,拨开奖品关卡的门栓,触及并获取放在远处的奖品。在解题之前将儿童分成游戏组、观察组和控制组。每组儿童先观看研究者的示范：研究者首先将一个夹子紧紧地夹在棍子的中间，将两根短棍连接成一根长棍；然后拨开奖品关卡的门栓；最后触及并获取了放在远处的奖品。
观看研究者的示范之后，每组儿童分别完成以下任务：（1）游戏组儿童：自由地玩10分钟，想办法将两根短棍连接成长棍并最终获取奖品；（2）观察组儿童：再次观看研究者示范一遍整个操作流程，然后自己动手完成操作任务；（3）控制组儿童：不观看研究者的示范，也不允许自由地摆弄棍子，只许安静地坐着思考“怎样才能最终触及并获取奖品”的答案。
结果表明,游戏组和观察组表现得都比控制组更好。同时，游戏组儿童在游戏中的学习效果和成人直接示范的效果一样,并且比其他两组表现出了更多的目标导向行为他们经得起挫折,不轻易放弃。
Sylva等人的研究结论指出,游戏组在问题解决上的成功是因为:
(1)解决问题需要自发性,而在实验中只有游戏组的行动是自发的;
(2)工具的发明需要连续的次序,儿童不断运用对应、均等分类组合等顺序推进一般的游戏进程,而在实验中只有游戏组有机会探索不同的次序;
(3)在游戏中压力较小,从而减少失败的挫折和恐惧,这也有助于游戏者增加目标导向行为。
这三个因素即是游戏具有的特性。
科学家们认为，孩子的世界是一个通过自发游戏来表达情绪的世界。孩子通过自由游戏表达快乐、应对恐惧和创伤的经历。在一个安全的环境里他们通过各种形式的游戏表达情绪的深度。自由游戏可以让孩子完全毫无保留地表达长期被压抑的情绪。
此外，游戏还具有诊断和治疗的作用。通过游戏行为可以分析并揭示困扰孩子情绪的因素,从而采取相应的游戏疗法来帮助孩子克服各种困难治愈感情的创伤和应对恐惧，并可在游戏中及时疏导孩子的消极情绪使其体验到积极情绪，并促进其良好的人格发展。
另外，从社会发展性来看，游戏还能够帮助孩子获得社会性和情感方面的发展。比方说角色游戏，孩子可以在角色游戏中体验各种积极的情绪情感。因为孩子在玩游戏的时候会非常投入，便不自觉地在游戏中流露出自己的真实情感、对人对事的态度，以及与人相处的原则等等。可以说，游戏对孩子情绪情感的影响是潜移默化的，比如友好、同情、责任心、爱憎分明等积极的情绪情感。
健康心理是人在成长和发展中所必须具备的素质，我们在培养智能型人才的同时绝不能忽视孩子健康心理的培养。因此，心理健康教育成为现代教育的主题之一，以培养孩子健康心理，促进孩子健康成长。
目前，全国的心理健康教育工作已紧锣密鼓地全面展开。学校的心理辅导教学体系不断完善，配备了心理沙盘及沙具、心理测评系统、团体心理辅导室等设备设施，定期给学生开展心理辅导活动。
值得一提的是，多所学校已将国际领先的脑电科技应用于学生心理辅导，比如说迈思睿认知能力训练与脑电分析系统，将脑电技术与心理辅导相结合，从优化大脑的心理机制出发，不断强化学生的健康、积极的心理。迈思睿系统采用标准的认知心理学实验范式和科学的评测标准，使心理辅导的效果显而易见，更加直观，克服了传统心理辅导不知道效果具体如何的弱点。系统通过对学生的脑电数据和认知行为数据的分析和处理，为心理辅导老师进行评价提供科学的支撑。
“迈思睿认知能力训练与脑电分析系统”数据监测中心
此外，迈思睿系统基于学生的评测结果，定制个性化心理辅导训练课程，采用多样化的训练手段和丰富有趣的训练内容，寓教于乐，使学生心理辅导工作取得实效。
“迈思睿”系统多样化的心理辅导训练课程和综合评估体系
玩是孩子的天性，会玩的孩子走得更远！
在游戏中培养孩子健康心理，寓教于乐，让孩子健康快乐成长。
参考论文：
《浅谈游戏是幼儿全面发展的教育活动》周渝世纪之星创新教育论坛
《浅析在角色游戏中促进儿童良好情绪情感的发展》戴薇薇《教研论坛》2013-02
《游戏对于促进儿童心理发展的作用》郭力平《心理科学》2001年第24卷第6期
《游戏是儿童创造力发展的课堂》黄萍《教海探航》P44-P45
《游戏与儿童心理发展》马燕《牡丹江教育学院学报》2010年第5期（总第123期）
