减轻学生负担或是一厢情愿——学生眼中的“被减负”是什么？
“余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观。每假借于藏书之家，手自笔录，天大寒砚冰坚手指不可取伸，弗之怠，录毕走送之”
------《送东阳马生序》
每年都有中小学生因不堪学业重负自杀猝死事件，一石激起千层浪，每每此时，社会舆论之焦点总是聚集在强制学生减负的问题上，都会出现官方和民方共同的“减负”呼声，然而没有一个人真正关注过那些“被减负”的学生，内心真正在想些什么，是否需要社会干涉强制减负。
作为刚刚从高考战场上厮杀而归的大学新生，对于学生减负问题，作为当事人的我却有不同看法，以下仅代表个人观点。
中华千年文化渊源流长，如今现代中国人是全世界公认为最勤奋的民族。其间原因不乏二者，其一为“天地不仁以万物为刍狗”的抗争奋斗民族精神；其二便是我们国家从小便接受的严苛的基础教育。
达尔文的《进化论》发表了自然界的普遍竞争性与进化原理，严复在翻译其著作时体悟到人类社会的自然机制“物竞天择，适者生存”的至理。高中生物中我们了解到种群密度和种内斗争的概念，即在相同时间、空间和有限资源的情况下，种群密度越大种内斗争愈激烈。而现今中国人口基数世界第一，社会淘汰机制当然愈发严格残酷。
中国高考应试教育虽存在很大不足但仍是迄今为止中国最公平的竞争机制，但其同时也许是很多人人生中仅有的唯一一次，不看家世背景、不看颜值身材、不论人脉等其他方面唯一一次统一标准化制度选拔考试。也就是说所有的学子，无论其起点如何，至少在高考中，国家可以给出身贫寒的孩子们一次“知识改变命运”的机会。命运对于社会底层家庭的孩子们已属艰难，有很多学生他们即使足够优秀因为家庭条件或者父母高考观念的落后等原因失去了去自主招生的能力。而名校每年的招生名额却在渐渐缩小，请社会不要剥夺其唯一的机会，不要让他们本就坎坷的路途更加难行。很多人在附和高考改革的呼声的同时给赶忙自己的孩子找家教补课，而有些人是无法负担得起补课费用的，减负对于这些学生而言，无异于强制剥夺其学习机会。请社会好好想想这些孩子们的出路，给他们的人生一个改变的机会。
如犹太母亲在《塔木德》的书页上涂抹蜂蜜一般，中国的父母往往会从小对孩子培养“吃尽苦中苦，方为人上人”思维模式，在潜移默化中孩子就会渐渐变得能够忍受各种逆境，变得上进且积极乐观。正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”而苦学之路的历练，正是对其性格的磨练和挑战，使其变得更加坚韧和成熟隐忍。
个人的成长经历蛮有幸能够都体验两种模式的，小学初中为纯素质教育，高中则是炼狱式的埋头拼命学习。不能说素质教育的不是，因为它也培养了我许多其他方面的能力，然而小学和初中的“快乐教育”到高中却变成了一个需要不断填补的学习黑洞，学生普遍有一种前几年没学够的知识在高中短短三年变本加利追回来的感觉，也就是说初中太过轻松的素质教育中没学到的知识连带高考知识都会在高中三年补齐。高中生的学习负担由此可见一斑，所以我认为真正的“减负”不应该是“先减后加”的模式。
高中就读于一所与衡水一中各方面管理方法几乎相同的学校。每日超负荷的学习加上一天半的月假休息，无尽的作业资料和滚轮式碾压的能力模拟考，极快的节奏和严重缺失的睡眠三年如一日每天都在挑战每一个学生生理和心理的双重极限。诚然，三年期间有亲眼目睹过四位同学精神崩溃或回家调养或住院治疗，其中有一位还是我当时的舍友。没人知道那个过程我们真正经历了什么，除了真正体验过的人没人会真正设身处地地感受到那种绝望、焦虑、压抑、痛苦和濒临极限的无力感。然而，愈是此时梦想与信念的力量便变得愈发强大，每个人都孤军奋战每个人又都互相鼓励。从“十年寒窗无人问”落魄到“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”其中寒苦辛酸、荣耀欢乐，如人饮水冷暖自知。
高压和磨练成就一个人性格中最坚韧上进的部分。当整个社会都在批判其负面的东西时，也请问一问“被减负”的学生内心对于减负的看法。（虹野新教媒 雅楠）
点评：
看到这篇文章之后，我们或许会感受到成人意志强加到学生身上的那种“适得其反”的“好心不得好报”的那种无奈。我个人一直都认为在高考这种“竞技”环境下，想让学生这种“运动员”不训练是不可能的，毕竟他们要拿高分才可能得到所谓的打破阶层壁垒的机会。我们作为良知的教育工作者或许觉得当前高负荷的学习压力是对孩子们的摧残，但是我们何尝理解学生们为了所谓的“人上人”和“前程”为之付出生命代价的辛酸和无奈呢？
我们一味的强调减负，在一定程度上却在剥夺他们成为“人上人”和突破“阶层壁垒”的机会。我们希望孩子们健健康康的成长，可是教育氛围却是那样的残酷。如果真的为了孩子的好，就努力的去改变产生教育“竞技”氛围，去铲除这种土壤。否则我们任何减轻学生负担的努力都无法得到学生和家长们的支持的。（虹野 中华教育改进社理事）
