“读万卷书，行万里路。”我国自古以来就特别重视实践活动在学生人格养成和知识积累过程中的重要作用。2016年12月，教育部等11个部门曾联合出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，将研学旅行纳入中小学教育教学计划中；2017年10月，教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中，将综合实践活动列为义务教育和普通高中课程方案规定中的必修课程，并要求与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习、参加。
让中学生参与到项目研究中来
“尊敬的江苏省政协常委,我们是南京师范大学附属中学的学生陈贝乐、杨宁远。我们在开展‘湖库水环境的季节演替过程监测与保护建议’项目研究的过程中，对于江苏省境内湖库水环境保护提出如下建议，希望能对环保事业尽我们一点微薄的力量……”2017年10月中旬，一封来自南京师范大学附属中学的信件引起了江苏省政协常委张兴中的特别关注。
在2016年11月至2017年10月，南京师范大学附属中学生陈贝乐、杨宁远同学参加了中国科学院南京分院组织的“紫金中学生科学探究计划”。在此期间，他们依托中国科学院南京地理与湖泊研究所的湖泊与环境国家重点实验室以及野外观测站，在中科院南京分院研究员的指导下，选取位于江苏省常州市的天目湖为研究样本，进行了为期一年的水质跟踪监测，开展了题为“湖库水环境的季节演替过程监测与保护建议”的科学研究工作。信中，陈贝乐、杨宁远根据他们的研究实践，从湖库流域土地利用控制、湖库湖滨岸带湿地建设、渔业对湖库水水质的影响、采取底泥清淤的方式控制湖库水体富营养化等几个方面做了详细的阐述，并提出了他们的解决思路。
收到信件后，张兴中委员对两位中学生这种基于课本，而又走出课本的实践性学习探究精神而点赞。他在信函上特别作了这样的标注，并转给相关部门跟进研究：“中学生提前参与项目研究，具有积极意义，应予肯定和鼓励。你们的建议有一定的参考价值，我们会转有关单位存留并研究采纳……”
“科学探究计划”带来的成长
科学家和中学生在解决实际问题中的信函互动，其实只是中国科学院在培养学生参与社会实践活动的一个缩影。
为了挖掘具备培养潜力的科研苗子，引导青少年走上科研之路，自2015年12月9日起，中国科学院设立了“科学探究计划”。
该计划是中国科学院系统首次有组织的开放一流科研平台，组织一流科研人员，指导中学生参与科研工作的一个教育实践活动。每批次“科学探究计划”实施周期为一到两年。
截至2017年9月底，来自南京师范大学附属中学、南京外国语学校的49名高一、高二学生，依托南京土壤所、南京地理湖泊所、南京古生物所、紫金山天文台、南京天文光学技术所等单位的科研平台，在百人计划专家、国家优秀青年基金得主领衔的科研导师队伍的指导下，开展了“利用给水厂废弃泥控制湖泊内源磷污染”“污染土壤洗脱修复研究”“天目湖沙河水库富营养化状态评估”“根际土壤中镉形态转化研究”“普通球粒陨石的矿物岩石学特征研究”等17项科研课题。还形成了16部研究论文，申请发明2项专利。其中，一位同学还凭借在本项目中的科研工作，同时被美国康奈尔大学和加拿大麦吉尔大学录取。
我们发现，中国科学院“科学探究计划”，在指导中学生开展科研工作的过程中，不仅培养了科学思维方式，提升了科学素养，同时激发了强烈的社会责任感和参政议政的主人翁意识，取得了多重效益。
为了将中国科学院的高端资源科普化成果进一步向教学应用转化，更好地体现中国科学院“科普国家队”的作用，面向青少年发挥科普教育的资源优势，2017年2月，中科院还筹建了“中国科学院科学教育联盟”，全国的12个分院、100余家研究单位、中国科学技术大学、中国科学院大学及相关科研支撑服务单位都成为其中的联盟成员，共同为培养学生的科学素养而搭建平台，助力学生立德树人，健康成长。（作者系中科院南京分院科技服务与成果转化处副处长）
