罗平板桥二中 颜建国
课堂是教育教学的主阵地，随着教育教学改革的不断深入，课堂改革成为了革新的核心，它是提高教学质量的重要保证，是推进素质教育的有力途径。但由于深受传统教育思想的影响，我们很多教师，教材变了，学生变了，但还是“穿新鞋，走老路”，很难提高教育教学质量。根据自己的不断地学习和多年的教育实践，反思、总结。提高课堂效益，主要应该做好以下就一方面：
一、树立服务意识，转变教师角色
教师职业是服务性事业，这是无可非议的事实，可在具体的教育教学中又何为呢？三尺讲台，教师高站其上，一本教本紧握在手，口中不时地念念有词：一部分学生在仔细聆听，认真做笔记，生怕写漏一字，一部分学生则无精打采，昏昏欲睡。下课铃声响起则呼曰：“下回分解”。这是服务吗？也许这是在服务于四十五分钟罢了。以此类比到我们十分熟知的餐饮服务业:我已把饭菜皆备于桌上，而不管顾客喜欢否却叫着赶快买单。这样的情形，我们似乎很少会碰到，否则定会寝室不安！在农村学校，也许我们的学生已适应了吧！从他们的第一位教师——父母开始——听话才是好孩子，很少能做到平等对话。因而，上学了，不论教师教得怎么样，我们的学生还是习惯地听之，忍了！这样的教学课堂，有似一潭死水，没有一点活气。特别是处于第二次生长发育阶段的初中生，由于生理的发展变化，他们更需要理解，更渴望自由和独立。在这种心理背景下，如果我们的教师只是强制性的管制:“听我的没错”！这样不仅是让学生被动地接受知识，更会遏制了他们的创造性。
树立起全新的服务意识，就是尊重学生的发展需要，把学生当作教师的热心顾客，学生的成长既是出发点，也是最终归宿。在具体的课堂教学中要充分认识到学生才是课堂的主人，要把传统的学科本位，教材本位，转移到以学生为本位,为中心的课堂，也只有这样才能转变我们的教师角色.即教师是学生学习的促进者，在《纲要》中明确要求“教师在教学过程中应与学生积极主动共同发展，促进学生在教师指导下，主动地富有个性的学习。”教师是学生探究的合作者，教师要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查、探究，在实践中学习，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。在学生的探究性学习活动中，教师应成为学生的亲密合作者。教师是学生发展的引导者，教师要引导学生利用已有的知识为经验、主动探究知识的、发生、发展。教师是个性化教学的创新者，教师不是被动地对课堂和教材进行执行，而是一个主动的决策者和建设者，同时也是专业知识的发展着。于是教师服务意识的增强，才能促进教师角色的转变，教师角色的转变，也才能提高教师的服务质量。
二、调适教学心态，燃烧课堂激情
随着信息化时代的到来，给人们的生活带来了极大的便捷，也加快了人们的生活节奏，即使是身处农村的教师们也不例外，每一个信息都将会拨弄着他们的心弦。特别是近年来，城乡差距的显著凸现，同是初中教师，为什么自己就更多一份泥土气息？收入偏低，生活单调，身处中年者还要建房，养老，抚小。这一切给我们带来了不小的压力和心理的紧张情绪。在这激进的社会洪流中，怎一个“烦”字了得？驮着一颗疲惫的心走进教室，两眼无光，满脸阴沉，话音无力，更有甚者，干脆讲桌前一坐，开始上课，俨然一副作报告样，不时还喝上两口茶水。这样的教学，“听话的学生们”也只有忍着听，还细心地做笔记，整个课堂犹如一潭死水，怎能漾动起学生智慧的涟漪？因而，怀揣一颗什么样的心走进教室，直接垫定着整个课堂的基调和旋律。面对生活，我们每个人都会有来自不同方面的压力，甚至是焦虑，但要学会去排解——清除心理垃圾，有一颗积极健康的心去面对生活，面对教学。
走进教室，你铿锵的步伐，洪亮的声音，满脸的灿烂，充满希望的眼神，有似冬日里的阳光，沙漠中的甘泉，久旱后的甘露。是你——教师的激情让学生学习的热情在燃烧。这样的教学,学生轻松，教师更轻松。
三、关注个体差异，增强高效对话
班级授课制有利益教育资源的共享，但也容易忽视个体差异的发展。在农村也存在着教育发展的不平衡，坝区和山区存在着显著的差别。农村初中，汇集了来自不同乡村，不同家庭的学生.他们的基础、能力、个性往往参差不齐，但要达到的共同目标要求却是一致的。面对此，如果教师只是“一言堂”或“一把尺”的教学，那么很难使学生携手共进，整体提高。只有正视这种差异的存在，增强高效对话，才有利所有学生的同步发展。即要管好潜能生的思想，呵护他们在课堂中偶尔迸发星点火花，培养学生学习的兴趣，让他们能在课堂中“动起来”。对于优秀的学生，重在管理好他们的思维，增强他们的探索欲望，使他们更“活起来”。从中让潜能生“吃好”，优秀生“吃饱”。
四、设计灵活课堂，促进学习自主
在西部的农村，教育资源不够丰富，教学设备也欠齐全，即使是实验教学也多数只能是演示而已。讲授法成了教师们的最爱和无奈。但是面对时代的发展，教育教学的深入改革，教学不再是把学生“教会”，而是让学生“学会”——培养学生的自主能力。因而加强校本教研的开发，活泼可爱的学生和无私奉献的教师们就是宝贵的教育资源。即使是条件较差，设计充满灵性活气的课堂，促进学生学习自主，也会完全成为可能。认真领会《纲要》精神和《课标》具体要求，钻研教材，针对学生认知实际，紧密联系生活，遵守学生的成长规律，以培养学生的自主学习意识和探究合作精神为根本出发点和最终归宿，设计形式多样，活泼生动的课堂。如在教学《过故人庄》中，“开轩面场圃，把酒话桑麻”，可让学生以同桌为对象，以“吹牛”的形式，感受“话桑麻”的情趣和农村的恬适生活。
总之，教学是一门艺术，“教无定法，但有法”，仁者见仁，智者见智。作为教师情牵万家的希望，心系学生的发展，心怀教育，力践课堂。只要在具体的教育教学中，大胆实践，勇于反思，不断探索，即使在农村，也定能不断提高课堂效益，也定能让山乡的教育和着时代发展的旋律而前行。
