学本教学能给校长带来什么大利？
文|杨德发（重庆市重点课题《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人）
校长是一校之长，对全校的教育教学质量负总责。校长必须是百科全书式的人才才能做好校长。管理好学校，一是出主意，二是用人才。校长水平再高，不可能直接为全校所有学生上课。校长必须依靠每个教师去撸起袖子干。也就是说，调动教师工作的自觉性、主动性、积极性、创造性是校长工作成败的关键。
“校长把教师放在心上”，以师为尊、看重教师、深知教师、为教师服好务就能迎得教师之心。“士为知己死。”教师会为知遇他们的校长而拼命工作。
“校长把教师放在心上”带来的是“教师把学生放在心上”。“教师把学生放在心上”，以生为尊、看重学生、深知学生、为学生服好务就能激发出学生的上进心。“士为知己死。”学生会为知遇他们的老师而发愤学习。
“教师把学生放在心上”带来的是“学生把学习放在心上”。“学生把学习放心上”，学习，多点事儿，中小学各学科有多难，况还有老师帮助，把难题放在心上用心加工、求索，几乎所有难题都能得到解决。
“学生把学习放在心上”就是“以学为本”，就是学本。
校长“以学为本”，“每日工作在学习状态中”，日积月累，就会成为百科全书式的教育家。
教师“以学为本”，“每日工作在学习状态中”，与时俱进，就能赶上时代的浪潮，做时代的弄潮儿，成为学科教育专家。
学生“以学为本”， “每日生活在深度学习状态中”，以学习为乐，以发展学习能力为根本，以大脑为资本，以合作交流为手段，就能解决学习中遇到的难题，成为专业的学习者。
在推进学本教学的学校，校长、教师、学生人人均是学习的成功者。这就能让全校师生每天体验到“喜悦”，激发出全校师生工作、学习的内动力，全校师生会工作、学习上瘾。此时的校长，可以轻松地做甩手校长了！
学本教学能给校长带来什么大利？
1.管理之利：学本教学的本质是把人的内在动力激发出来。一旦激发出来之后，人就会自动自发。与学本教学配套的是学本管理：每个人的自我管理、每个小组（团队）的公约管理。校规基本不起作用。因为每个人自我管理的要求、小组公约的要求高于校规。真正的民主管理在全校实现。专制管理下的敌对状态消除。人与人之间是脑力劳动的战友关系。校长可以轻松引领。这样可以使校长的工作量和压力大大减小。
2.质量之利:向管理要质量，向人心要质量，得人心者得天下。实施学本教学、学本管理之后，全校的教育教学质量会有较大的提高。强校更强，弱校变强。特别是全校所有人的创造性思维能力会激发出来，无坚不摧。学校办好了，学校也可获得办学质量奖，领奖人是校长。
3.富强之利：如果学校能先推进学本教学，走在其他学校的前面。经过一年之后，会涌现出一些精通学本教学的教师，这些教师可以作为培训其他教师的培训师。这时，学校可以建立“教师发展中心”，承接其他学校的教师来学习学本教学，包括承担国培、市培、县培任务。这些培训收益可以让学校变得富强。当然可以让参与教师培训工作的教师变得富强。这叫践行社会主义核心价值观。校长作为培训的第一负责人，从中得利是天经地义的。现在一线学校，承接国培、市培、县培及外来培训的越来越多。学校的办学质量高了，可以把“教师培训”当作一个产业来做。
4.教育家办学之利：校长要实现教育家办学，得有教育思想，也就是要带头遵循教育规律，至少要遵循教育学第一定律：学识来自于交流。学本教学、学本管理能让全校师生的交流最大化，达成共识，形成合力。校长拥有“学本思想”，凭自己的创造力、想象力、个性发散开去，再结合本校的实际情况落地生根，会衍生出无穷无尽的“校长自己原创的教育思想”，把这些思想记录下来，出版成书，每个校长成为教育家不是梦。校长还可以发动学生团队编书写书、教师团队编书写书，（校本课程建设、学术建设）让本校成为知识创新的高地，把本校办成学术中学或学术小学。
5.晋升之利：在一所学校推行学本教学，把一所学校办好了，可以把办好一所学校的做法复制到其他学校，实现集团化办学或被提升为教育局长去带更大的团队。
为官一任，造福一方。亲爱的校长！您的学校每个学生幸福吗？您的学校每个教师幸福吗？您自己幸福吗？学本教学、学本管理是人人幸福之道、法、术。（全校推行“学本教学”，需要帮助，请联系杨德发）
