年轻的父母心很累，老师也表示不轻松，大家纷纷开始探讨学校和家长的责任边界。
自打小学四五年级起，我爹妈就常常感慨，现在学校里的功课可真难，我们是一点儿都不懂了。感叹之后，他们愉快地去看电视，留我独自和那些习题死磕。那时候，作业也是要家长签字的，但爹妈无所谓，经常慵懒地回一句：你自己签吧。
好多70后、80后的记忆跟我差不多。不管是学渣还是学霸，放学后，爹妈总是在自己玩耍，要不就是做后勤，总之不会过问功课内容。学得会学不会，看自己造化，实在不行，爹妈就把你扔给补习老师。
时代不同了。越来越多的信息表明，父母撸起袖子自己上的时代来了，不仅每晚要陪娃一笔一画地写作业，还得深度参与到学校的各项活动中，小到打扫卫生，大到组织晚会。前阵子俩新闻特别夸张：一个是家长因为陪娃写作业，急火攻心，心梗住院；另一个更有戏剧性，一群精英家长竞选“家委会”成员，活活上演了一出宫斗戏，明面上晒简历、晒资产，暗地里那股较劲的火药味，隔着屏幕都闻得到，最终，这场戏在一句“不许欺负我家孩子，否则孩子他爸会砸停你们家股票，包括茅台”之中，达到了高潮。
时代真的不同了，似乎写作业不再是孩子自己的事了，上学也不再是，家长的身影无处不在，仿佛不亲自上阵包办一切，就对孩子不够负责似的。问人生到此心累否？
如今，孩子爹妈受教育程度普遍比我们的父辈高多了，不至于小学四五年级的功课也搞不定。但是，矛盾总在不断变化，朋友圈时常能看到家长晒出小学奥数题，求大神解答，尔后便会有理科硕士博士，用大学数学的定理给出解答。我有个同事，年少时是实打实的学霸，却差点被小孩的功课给撂倒。有一天，他突然问我，做完第一页PPT之后，怎么进入下一页？一个从不知PPT为何物的人，为了孩子，从零学起，也是心酸。
家长日益增长的文化知识水平，似乎难以赶上学校对家长日益增长的期待。然而，孩子去哪儿了？孩子不该是主角么？成年人不自觉地给自己加戏，于是事情变得荒诞起来。
学校设计开创性作业，搞课外活动，鼓励家长参与，当然是想拓展孩子的视野，培养创造性思维。可多数小朋友不是天才，拿出来的成果自然是稚嫩的，虚荣心作祟的家长坐不住，便越俎代庖。老师心照不宣，默许和鼓励了这种风气。孩子之间的展示和切磋，变成了大人之间过招。
组织家委会，本意是加强家长和学校的沟通联系，也有让家长监督学校工作之意。可总有家长擅自改剧本，而且入戏太深，除了“砸停股票”这种表演型人格特征的，还有更常见的。比如“家委会”给班级开微信公众号，每做一次活动都推文，明里暗里和其他班级比较，家委会“领导”还会把“不合格”的文章打回去修改，生怕推送不够漂亮，矮了其他班一头。看起来都是为了孩子，可孩子很可能一点也不在乎，从头到尾，都是家长在怒刷存在感。
年轻的父母心很累，老师也表示不轻松，大家纷纷开始探讨学校和家长的责任边界。教育究竟应该哪些归学校负责，哪些归家长管？似乎很难掰扯清楚。老实讲，我觉得鼓励家长陪伴孩子、更多参与到孩子的学习生活中，是一种进步。像我们这种被放养长大的孩子，谈不上有多自由，孤独倒是实打实的。问题是，无论怎么陪伴，孩子始终是主角，这个主角可能没有光环加持，幼稚又天真，可你不能试图凭借自己的力量把他们强拗成杰克苏和玛丽苏，这违反人的成长规律，得出的“成果”也如同泡影般虚幻。
在掰扯责任边界之前，学校和家长先得达成一个共识：孩子就是孩子，大人可以试着引导他们自己去探索、自己去进步，但别指望小树苗一天之内就长成参天大树，更别为了一个看上去很美的结果，抢了他们的戏，哪怕自己累趴下，孩子也未必变得更好。
文/靳 静
拼爹制造的神话迟早会破灭
当上家委会委员或者负责人，就可以近水楼台，一方面在学校各种活动中给自己孩子创造条件，一方面也可以名正言顺地接触老师、学校，甚至光明正大“贿赂”老师，以达到照顾自己孩子目的。一部分家长还有着更隐秘的想法：深度参与学校的教学与治理，希望学校按自己的理念去管教孩子。
本来就非常重视子女教育的中国家长，伴随着经济能力的提高，对孩子的重视，尤其是教育的重视，已经远远超越了正常值。再加上多是独生子女，孩子是天，是一切，而孩子的教育又是重中之重。一些家长为达到教育子女的目的，甚至不择手段。
无论出于哪种目的，积极参与学校教育工作本是一件好事情，但问题是，在强烈的关注与重视下，产生了越来越多的“神经质家长”。他们越来越多地深度介入到孩子的学校教育中，开始大规模逾越学校教育与家庭教育的界限，逾越家长与教师的职责界限。日前，清华附小学生用大数据研究苏轼的事件，就是一个典型的案例。为了孩子，家长竟然赤膊上阵，替孩子操刀了。但凡有点基本常识就知道，那根本不是一个小学生的思维与做法，只不过家长介入的形式与方式特别而已。
伴随招生录取制度的改革，名校开始强调分数之外的东西。于是，在近年的高考与中考中，出现了越来越多的这类小神童。他们名下的发明创造、专利满天飞，甚至在核心期刊发表学术论文也屡见不鲜。伴随出国留学热，各类有特殊才能的明星学生更是层出不穷。每一种“神奇”背后，往往都有家长之手在作怪。
文/陈志文（中国教育在线总编辑）
为什么学校和家庭的教育边界逐渐模糊乃至消失
作为高中教师的我，常常被家长询问：“需要我们做什么？”或者“孩子近期的学习任务是什么？”
我在家长会上经常说：“学习层面的事，交给孩子们自己操心就可以了。平时有什么问题学生尽可以来找我，不用再通过你们。”在家庭和学校的沟通层面，我觉得“没有消息”就算不是“好消息”，至少也应该是一种常态。家校交流理应尽量消除冗余内容。
学校教育和家庭教育之间，本来存在着较为明显的边界。
我们现在所说的学校，是经历了现代工业化社会以来有明确社会分工以后的产物。教师获得职业技能和执教资格，要经过长期专业培训和层层考核。社会对教师身份的认同，有相当一部分就建立在这一专业化过程上。教师如果把过多的属于本专业范畴的任务转给家长，除去自身的义务不论，在实施的可能性上也要打一个问号——那些由家长来做的检查，来做的美工作品，来写的小论文，真能实现教学的初衷吗？
学校不是万能的。以班级为单位的教学行为和实践，很难精确估量对个体学生的作用。这时候，确实需要家庭为孩子提供充分的保护，需要家长与学校通力合作，引导学生走向正确的人生道路。
那么，为什么学校和家庭的教育边界如今逐渐模糊乃至消失了？
最表层的原因，是学生在校时间一天天变长，应有的“家庭时光”完全变成了学校时光，使得家庭教育被动地依赖于学校教育。有的学校在安排晚自习以后，顺带也请家长来看晚自习。晚自习（和补课）的纪律一旦形成，每个家庭一起的“餐桌时间”就没有了，“每逢佳节倍思亲”的节日时间也缩水了，还谈什么家庭教育呢？
深层次的原因，是社会舆论对成绩的要求日日加重，使得身为教育主体的教师掣肘颇多又苦不堪言，不得已转嫁压力到家长——用机械化的重复训练和检查来应对考试，的确能有效提高成绩，但又以花费大量的时间和精力为代价，教师的重压最终变成了家长的负担。虽然有很多家长意识到了其不合理，但架不住群体性的急功近利和对学生成绩的单向度依赖。最终，是谁造成了边界不清、责任他移的状况，简直成了鸡生蛋还是蛋生鸡之争。
文/王舒成（中学教师）
家校关系不可能丁是丁卯是卯
不久前，网上热传的家长陪娃写作业陪到“心梗”的新闻，许多人当笑话看，我却笑不出来。很多人不理解，不就是家庭作业嘛，至于那么较劲吗？但随着自己孩子年级升高，我切实体会到父母陪孩子写作业的辛酸。
开学后，我的孩子接连经历了单元考、周考、月考和期中考。面对各种新知识，孩子不能很好理解，让我的爱人有些着急。虽然孩子在校学业是教师的责任，但教师难以照顾到每个孩子的现实，使得家长不得不撸起袖子亲自上阵。
记得有一段时间，我的孩子连续几天写作业到晚上11点多，我就跟班主任商量，可否减少作业量。班主任回复，自己所教学科的作业可以先不写。孩子因而多了一些休息时间。
教育是复杂而立体的工作，家校关系不可能“丁是丁、卯是卯”。孩子学业受挫，既可能有认知发展、学习习惯的原因，也可能因为家庭变故、同学关系不好。不对症下药，一味抛给教师，家长不闻不问，只会激化家校矛盾。
家庭教育是孩子成长的根基，理应在孩子生活能力、学习习惯和心性培育上应承担更多的责任。父母多了解孩子的成长规律，多在科学育儿上下功夫，把自己修炼得更完美，也有助于孩子更适应学校生活。如此双赢，何乐而不为？
文/张贵勇
德国：家长委员会可不是“香饽饽”
儿子小一时的选举最令我印象深刻。因为是首次新生家长会，多数人都是初见面，并不熟络。其中T女士和D先生显得特别热情，他们主动跟家长们打招呼，并热情地自我介绍，颇有议员竞选人大作广告的风范。果然到了选举时，这两位都明确提出参选。
按照规定，正式选举时老师们必须全部离场，由一名非竞选家长来主持会议。选举方式由家长决定，投票或者举手。选举结束后还要填写一份选举报告，之后老师才能进场。听起来很严肃正式，不过这里的家长委员会选举可闻不到一丝丝紧张的气味。小一这年的竞选，一共就3名竞选人，最后皆大欢喜地全员当选。
因为在德国，家长委员会可不是“香饽饽”。这里的工作琐碎又很耗时间精力，要求委员们拥有相对充裕的闲暇时间，重视平台所提供的社交活动，对学校大小事务保持“闲人马大姐”般的热情和积极性。
我翻出了近两年来孩子班上家长委员会所发的各种邮件，归纳了下他们的主要工作。
加强家长间的联络是主打内容之一。每个新学年开始不久，我们会收到T女士编辑的最新通讯录。定期举办的家长聚会也由他们来张罗，通常是茶会或者聚餐形式，大家一起交流孩子们的学习生活情况。
家长委员会还组织参与学校各种活动。德国学校的特色是庆典活动多，隔三差五就有个某某节庆。蛋糕茶点义卖，展览台搭建，郊游志愿者等，都由家长委员会来负责统筹安排。参与义卖的家长太少，我们会收到T女士的求助邮件：哎呀，还缺两个蛋糕，哪位家长能帮忙？运动会志愿者不够，D先生也急了：请大家积极参与啊，每次都是少数妈妈帮忙的话，太令人遗憾了。如果问题解决了，他们还要发封感谢邮件，报告下成果。
当然，重头戏还是充当学校和家长之间沟通的“纽带”。在德国，家长和学校沟通主要通过当班老师。每个学生有专门的“家长手册”，家长和老师可以用信件形式沟通学生在校情况，也可以在每周规定的交流时间约见。家长若对老师或学校安排有任何不满，可直接向校长反映。家长委员会的工作方式类似，向学校反映家长的建议或意见，向家长传达学校的回应和建议。
比如有段时间因为班主任病假，孩子班上连续两周由不同代课老师来管理，家长们纷纷表示不满。T女士当仁不让，出面约谈校长，传递家长们的意见。谈话结束后，她立即将商谈结果形成文字，以邮件方式报告给所有家长。
学校兴致勃勃地组织大家观看日全食，结果有家长反对，认为学校自制的日全食眼镜不能保证安全性。经过家长委员会的沟通，最后观看活动变成自愿参与。
闹得最厉害的一次，是一位老教师的教学方式不受学生欢迎，引发不少家长议论。这时又有一名家长报告，孩子自称被老教师打了一拳。顿时，整个家长群像炸了锅似的，邮件飞来飞去，铺天盖地。这时T女士和D先生立刻站出来，表示会在次日一早直接找校长和老师沟通。次日中午，家长们收到邮件，汇报三方沟通的内容，也解释了引发误会的来龙去脉，群里的怒火终于平息了。
文/林 蔚
（以上文章为节选，全文见11月14日《中国青年报》青年话题版）
