有大量的心理学研究可以帮助教师改善他们与学生的工作方式，但这种学术研究并不总是容易转化为课堂实践。关于我们如何帮助我们的学生在学校做得更好这个问题，没有一个研究或期刊可以给出一个明确的答案，但他们可以提供一些指导。这一次，我们看一项关于期望的研究。
积极的期望会对表现产生积极的影响，这种想法被称为“皮格马利翁效应”(Pygmalion effect)，在希腊神话中，一个雕刻家爱上了他自己制作的雕像，而这个雕像是爱情女神阿芙罗狄蒂(Aphrodite)，后来变成了现实生活中的人物。
但是教师的期望对学生的动机和表现有很大的影响吗?为了验证这一点，研究人员罗伯特·罗森塔尔(Robert Rosenthal)和雷诺·贾可布逊（Lenore Jacobson）告诉老师，他们的一些学生被认为是潜在的高成就者，他们将在今年的课程中获得好的成绩。但是，这些学生实际上是随机挑选的。然后，他们在学年结束时回到学校，了解这些学生是如何表现的。
主要的发现是什么?
l 随机选择的学生有更好的学习成绩，研究人员将这归因于他们的老师对这些学生的期望很高，进而改变了他们的行为。
l 这种期望优势在较年轻的学生中最为明显，与对照组相比，7 - 8岁的学生平均高出10智商得分。
l 学生以前的表现和能力并没有影响他们从高期望中获得了多少好处。低能和高能力的学生都因此受益。
l 对男性学生来说，最重要的好处是语言能力的提高，女孩们主要受益于推理智商的提高。
相关研究
研究发现，“皮格马利翁效应”最明显的地方是老师们投入很高期望的学年的开始。在新的任务开始时，有很高的期望也很好，这样学生就不会有任何关于他们如何表现的消极想法。
就他们自己而言，高教师期望会帮助一些学生，但不是全部。研究表明，当老师鼓励学生对自己抱有很高的期望，以及父母的高期望时，也会有好处。
皮格马利翁效应的对立面是“戈莱姆效应”——低期望值会导致自我设限，而学生之所以失败，是因为他们和/或他们的老师不相信他们会成功。
区分愿望和期望也很重要。愿望是想要变得更好，而期望传达了一个关于成功的可能性的信念。虽然人们已经发现提高期望有助于表现，但对于愿望来说，这是不能的。研究表明，那些有高愿望但低期望值的学生的可能性是那些有高愿望和高期望的学生的两倍可能获得低的成绩。有野心和实际执行之间有区别。
这对教学意味着什么?
对每个学生都有很高的期望，然后提供必要的支持，这似乎是所有学生达到最佳能力的关键。正如罗森塔尔(Rosenthal)和雅各布森(Jacobson)所指出的，“当老师们期望某些孩子表现出更大的智力发展时，这些孩子确实表现出更大的智力发展”。
花时间把你对学生的高期望表达出来，向他们解释你相信他们，并且你将努力帮助他们实现这些目标，这有助于提高他们的标准和自信。
