最近微博上有个新闻很火，讲的是杭州有一所小学，新生入学一个月没翻开过课本，学校老师带着孩子到处游山玩水，参加课外活动。
该校校长说：“幼小衔接的过渡期，对孩子来说最重要的，不是接受更多的专业知识，而是让他们认同和喜欢学校、老师、同伴。当孩子的情感得到发展的时候再去传授学科知识，那就是水到渠成了。”
我赞同这位校长对小学一年级新生的观点和做法。让孩子多参与集体活动，一方面可以增加孩子的情感认同，让孩子对同学、课堂充满喜爱；一方面可以培养孩子的关系意识，提高孩子的情商。
智商高的孩子学习成绩好,这是一种普遍存在的观点。但是心理学家的研究和学生的实际事例证明，情商水平的高低对学习成绩有重大的影响，有时其作用甚至超过智力水平。美国有一项研究表明，百分之九十的成功人士之所以成功，靠的是情商。美国情商之王卡内基就是一个特别有代表性的例子。
美国情商之王卡内基
美国耶鲁大学的心理学家彼得·沙络维等人，于1990年首先提出了“情商智力”（情商）的概念。高尔曼（1997）认为情商是个人对于自己情绪的把握，对他人情绪的把握和应对，并有着积极乐观的人生态度和抗挫能力。
他认为情商的五个因素：自我认知、情绪控制、自我激励、体察他人和人际沟通。
情商EQ形成于婴幼儿时期，成型于儿童和青少年阶段，它主要是在后天的人际互动中培养起来的。
我们来做个选择题：如果让家长选择，您是希望孩子成绩拔尖，还是更希望孩子身心健康，开心快乐。
当然，这并不是说成绩好的孩子就一定不开心健康，而是说当两者有所对立时，如果您是家长，您会更倾向于选择哪个呢?
可能，多数的家长都会选择后者，毕竟没有哪个父母不希望自己的孩子快乐成长。但事实往往是，很多家长在无形中会更关注孩子的学习成绩，而忽视甚至忽略对孩子人际关系的指导。
据一份来自中国22个城市的调查报告显示，实际上我国小学生中有各种心理问题者高达15%一20%。
这些问题主要表现为亲子矛盾、伙伴关系紧张、师生关系不良，从而造成了学生厌学、考试焦虑和学习困难等等情况。
小学时期是个体身心发展最为迅速的时期，这一时期是一个幼稚和不稳定的时期。
小学生特别容易受到外部有害刺激的伤害和影响。这一阶段中的生活经历与环境教育都会对小学生的发展产生重要影响，有的影响甚至会是终身的。
我读过一个故事：
有一个日本商人来中国做生意，顺便把孩子也接过来学中文。
那孩子在学校的情况却不太好。很多中国同学骂他，不理他。那个孩子受了欺负，回来就向爸爸倒苦水。
商人听了不但没生气，反而笑了，说：“你今天帮老师和同学做什么事情了吗？”
孩子摇头。
商人说，你从今天开始，每天帮老师和同学做些事，回来以后告诉爸爸。
孩子同意了。
半个月后，再没听到那孩子回来诉苦。有人问商人：“现在孩子情况怎么样？”商人说：“很好，现在同学都接受了他，和老师、同学关系搞得很好。”
我们一般关心的是孩子在学校受欺负了吗？在学校吃的饭菜怎样？老师讲的课听懂了吗？这次考试排名怎么样等等。而这位家长关心的是，孩子是否融入了这个团队，是否为身边的同学朋友努力奉献了，因为他知道孩子人际关系不好，此时抓学习抓成绩都是次要的，培养孩子的关系意识、提高孩子情商才是至关重要的。
同学关系好了，自然喜欢学校和课堂，成绩即使没有拔尖，也不会太差。而且教给孩子如何控制情绪、体察他人的需要，如何智慧的与同学、老师沟通相处，这种正面的积极的经验，会令孩子受益终身。
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